东谈主间天上 好课知若干 2023-12-25 21:36 山东MOMO最新番号

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                                                  申龙        复旦大学附庸中学

学习指标1.通过遐想与期许，借助诗歌谈话归附场景，体悟诗歌中通过音乐传递出的情怀。2.通过精准而精采的布景材料，借助作家的其他作品，以意逆志，臆想、归附、交融作家的心绪。课前学习任务1.诱惑课下注解通读整首诗，抽象诗歌骨子。2.课外阅读《旧唐书·白居易传》，了解诗东谈主的生平履历。课上学习任务【学习任务一】朗诵诗歌第一、二段，赏析诗歌开篇的送别场景，体悟诗情面感。【学习任务二】矜恤东谈主物出场的论说性文字，分析东谈主物出场时不同寻常的形态、举动等与琵琶身手之间的联系。【学习任务三】以小组为单元，选用最可爱的告成描写琵琶女弹吹打曲的句子进行赏析，恍悟音乐与诗歌交织的精妙，与同学交流。【学习任务四】梳理整堂课的骨子，复兴主问题。【学习任务五】小结学法。推选的学习资源陈寅恪著《元白诗箋证稿》，新知三联书店左汉林著《唐代乐府轨制与歌诗估量》，商务印书馆（唐）白居易撰、朱金诚笺校《白居易诗集笺校》，中华书局同学们好今天咱们要学习琵琶行，这首诗的标题亦作“琵琶引”在写琵琶行之前，白居易还著名动世界的《长恨歌》，早在作家生前，仍是是“粗笨解吟长恨曲，胡儿能唱琵琶篇”。歌、行、引是古代歌曲的三种形势，其后发展成为古代诗歌的文体，三者虽称呼不同，实则大同小异，统称歌行体。音节格律一般比较解放，形势多接管五言、七言、杂言的古体，富于变化，是一种具有铺叙记事性质的歌辞。【学习任务一】朗诵诗歌第一、二段，赏析诗歌开篇的送别场景，体悟诗情面感。咱们在预习功课里，归纳抽象了整首诗的叙事骨子，知谈诗中写了诗东谈主谪居江州，月夜送客时巧遇琵琶女的故事。在论说的流程中，诗东谈主花了多数翰墨描写琵琶曲。文字是无声的，却大要活泼的描写有声的音乐。在琵琶行中，白居易是怎样阐扬琵琶的音乐魔力的？这是咱们这节课要处治的主要问题。

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蝴蝶娱乐网这段描写连合在第一二两段，先请诸君读一读，详细情怀的变化。

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浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。主东谈主下马客在船，举酒欲饮无管弦，醉不行欢惨将别，别时茫茫江浸月。这里有一个阐扬情怀的字“惨”，为什么惨？其一，浔阳江头写出诗东谈主此时谪居江州，处境苍凉；其二，暗红的枫叶和灰白的荻花，在瑟瑟秋风中震憾。这么的环境，为秋夜送客平添了几分零丁；其三，辞别已叫东谈主不快，筵席又莫得女乐侍应，虽然更显颓丧。客、瑟两个字，诸君读一读，品一品，这么的韵脚字形成了什么效力？这是入声字入韵，音节显得片刻，曲调则抑郁低千里，渲染离愁别绪之深。此时看到的月亮仿佛是浸在水里的，什么感受？月亮像是全齐坠入了水中，月冷、水冷，隆起那时寒冷的时事。写到这儿，诗东谈编缉锋一溜，忽闻水上琵琶声，主东谈主忘归客不发。这一句在叙事上有什么作用呢？这一句将事件由送别友东谈主，一会儿转向巧遇琵琶女，这个中苦衷件上来。诗篇骨子如柳暗花明，论说也有了升沉变化，盎然生趣。主东谈主忘归客不发，也默示了琵琶女弹技的出色，顾问前边诗东谈主送客，渴慕音乐助兴的愿望。【学习任务二】矜恤东谈主物出场的论说性文字，分析东谈主物出场时不同寻常的形态、举动等与琵琶身手之间的联系。布景派遣好了，诗东谈主并不急于让东谈主物登场，他仅仅闲闲起笔，缓缓引入，履历了忘归、暗问、移船、开宴之后，才引出弹琵琶的东谈主，但主东谈主公还不是立时出头，而是面临东谈主们的参谋，欲语耽搁。

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千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。东谈主物出场时，这一系列不寻常的形态举动，默示着他有不寻常的生存履历和艺术才略，一下子就引起读者的详细。【学习任务三】以小组为单元，选用最可爱的告成描写琵琶女弹吹打曲的句子进行赏析，恍悟音乐与诗歌交织的精妙，与同学交流。底下的一大段文字，便是告成描写琵琶女的弹奏

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转轴拨弦三两声，未成曲调先多情这是演奏前的叫弦试音，仅仅叮咚几声，似已有了动东谈主的情韵，足见这琵琶女开首稀奇。弦弦掩抑声声念念，似诉平生不高慢弦弦、声声、似诉等词语，夸耀了乐曲的阐扬力，声息幽咽，如怨如诉。带给诗东谈主什么样的感受呢？压抑的、伤感的低眉信手续续弹，说全心中无穷事信手什么兴味？唾手。琵琶女身手深重，唾手弹来，极富感染力。轻拢慢捻抹复挑，初为霓裳后六幺。这一句具体到了演奏的当作，连曲调的称呼齐出现了。拢、捻、抹、挑课下注解齐有，这齐是琵琶弹奏的指法。弹出的音乐怎样？请往下听大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如密语。嘈嘈切切紊乱弹，大珠小珠落玉盘。这一段对于音乐的描写好在那边呢？它是借助谈话的音韵，摹写音乐的时间兼用譬如，以遐想来改换读者听觉的感受，赋声于形。嘈嘈、切切齐是接管叠韵词模拟声息，又用如急雨、如密语使它形象化。这还不够，嘈嘈切切紊乱弹，再现了琵琶响亮时如急雨，柔柔时如密语两种旋律的交错出现。接着用大珠小珠落玉盘一比，这视觉形象与听觉形象，就同期显瓦解来，高昂错乱的声息清亮地映中听旁，令东谈主头晕眼花，耳不暇接。旋律陆续变化

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间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。冰泉冷涩弦凝绝，凝绝欠亨声暂歇。这里出现了滑和涩两种不同的声息感受，何如交融？花团之中是莺语的声息，畅通动听；寒冰之下，泉水哭泣是极其艰苦的。这是凭据乐声的高下、曲调的顿挫，充分阐扬期许和遐想等积极的形象念念维，用画家的艺术笔触，对琵琶乐音所作念的艺术描写。诗东谈主把音乐、画图、文学三者诱惑在了沿途，用画图艺术来夸耀音乐谈话，具有光显的艺术好意思。用文学本领来描写音乐形象，具有浓郁的文学味。在这里声息不是不可触碰的，而是被诗东谈主化为可感、可触的艺术形象了，如雨、如珠、如莺、如冰、如帛，组成了一个形象光显的艺术世界。诗东谈主用画家的生花妙笔描写琵琶乐音，给无形的声息赋予了光显的形象。春莺百转，是在百花丛中，泉流幽咽，是在寒冰之下，这么花丛、莺语突显声息流利婉转，泉咽、冰下更显月音的涩滞率性。如清东谈主段玉裁所说，莺语花底、泉流冰下，形容涩滑二境，可谓工绝，此言精当相当。作家除了接管赋声于形的要津以外，还通过谈话描画光显的节拍和优好意思的旋律。间关之声，轻快流利，而这种声息又好像莺语花底，视觉形象的优好意思，强化了听觉形象的优好意思。幽咽之声，悲抑哽塞，而这种声息又好像泉流冰下。视觉形象的冷色，强化了听觉形象的冷色。由冷色到凝觉，是一个升暂歇的流程，声息缓缓弱化，缓缓平息。别有忧愁暗恨生，此时无声胜有声。音乐罢手了，为什么无声会比有声转换东谈主？因为听者不错从旋律空缺中，发现音乐好意思。就音乐来说，是停顿。停顿之是以有劲，是因为他它和前边的音响，形成了强烈的反差，于是有了旋律的留白。但这并不是情绪的空档啊，相悖却是情谊的高度凝华。跟着声息的渐细渐微，倾听者更为凝念念。外部的凝念念，又导致内在情绪隐微的放大。听者自我体验到的情志，也便是忧愁和暗恨，此刻就显现出来了。无声的内心体验较之有声更精彩、更勤劳，也恰是因为如斯，在千百年的流传中，此时无声胜有声，成了人所共知的名言。若是这停顿安排在赶走，就显得比较世俗。琵琶女的乐曲，是在中间停顿。这一小小的回旋放诞之后，琵琶声和东谈主的情怀浪潮，急剧的插足飞扬。银瓶乍破水浆迸，铁骑隆起刀枪鸣。破、迸是两种声息动态交互的流程，充分阐扬出琵琶乐继忧念念悲咽之后的热烈爆发。刀枪鸣是这种热烈的握续声息，高昂悲壮，是乐曲的飞扬部分。这句描写，使读者也能感受到琵琶乐曲的冲击力，何如完了的呢？是由光显的丹青带来的，贵金属的离散和冷火器的撞击。这里的丹青所呈现出的画面感，有什么特地之处吗？一般的说，丹青是静态的一刹那的，而这里的丹青却是动画，具有强烈的当作性。这恰是白居易超过前东谈主之处，用谈话丹青的动态，使旋律和节拍的动静轮换，取得充分体现。这种动态和动静轮换，不但阐扬为旋律的变动，况兼阐扬为顿然的停顿和一会儿再度掀翻的冲击力。这种一会儿罢手和顿然掀翻不是孤单的，而是旋律的呈示和再现。曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。琵琶女的乐曲终了，其音乐停顿的方式，是不是和前文凝绝欠亨声暂歇相通呢？不是的，这里莫得声息缓缓裁减的流程，而是响亮、粗莽的，这是第二次写音乐的停止。东船西舫悄窘态，唯见江心秋月白。这亦然第二次写到江和月，与醉不行欢惨将别，别时茫茫江浸月比较，诗东谈主的心绪发生了什么样的变化？第一次，醉不行欢惨将别，别时茫茫江浸月，写的是永诀时的渺茫和缺憾。而这里的东船西舫悄窘态，唯见江心秋月白的场景，则是另一种韵味，写广宽的听者仍然千里浸在乐曲的田地里。这个田地的特色便是宁静，除了这种宁静，什么嗅觉齐莫得，就连独一可见的茫茫江月亦然宁静的。这有时教唆了听者因乐曲而出神，这里的停顿不仅是乐曲的停顿，况兼包含因为乐曲的动东谈主，所形成的情怀效力。听者的心被感染的现象，一直在延续，依旧千里浸在，那还莫得适度的适度感之中，于无声处尽显有声之好意思。正如唐如洵所评价的那样

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一篇之中，月字五见，秋月三用，各自多情，何尝厌重！【学习任务四】梳理整堂课的骨子，复兴主问题。

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乐曲到这里就适度了，咱们考究一下整堂课的骨子，来复兴主问题，在《琵琶行》中，白居易是怎样阐扬琵琶的音乐魔力的？整首诗以江上送客为全诗之引，开篇即用霜叶衰草、陌生秋风等疏淡秋景，渲染送别的悲寒憎恶，未闻曲调先多情。此后不仅以声喻声，况兼声中有形，声中多情，把诉诸听觉的音乐形诸文字，利用一连串具体形象的譬如、赋声于形，来描写过而即逝的音乐。以强弱、高下、快慢、音色各不调换的多种声息，来描写乐声，借助日常生存中各种的声息，来形容琵琶的旋律。绘形绘声地描写出令东谈主痴迷的音乐田地，逼真地抒发了弹奏者的情怀变化，使东谈主在闻其声的同期，还能见其形，会其意。【学习任务五】小结学法。

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艺术是重叠的，音乐与诗怎样交织？《琵琶行（并序）》便是一个经典的例子。诗东谈主私密的将音乐艺术，升沉成了谈话艺术。读者要想恍悟这种精妙，需要通过遐想与期许，借助诗歌谈话归附场景，仿若推己及人、正闻其声，才略更好的体悟诗歌中，通过音乐传递出的情怀。同学们，今天这节课就上到这里请人人按期完成课后功课

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      谢谢人人，下节课咱们相逢

附：课后功课参考谜底

1.“间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难”句中的“冰”“难”两字，《全唐诗》又作“水”“滩”。你合计哪个版块更好？为什么？

谜底示例：“冰”“难”两字更稳妥。“幽咽泉流”中“泉”仅仅平素的水，“泉活水下”中的“泉”与“水”并莫得各自隆起的特色。而“泉流冰下”中“泉”和“冰”却 有 自 己的 特色：一个液态，一个固态；一个流动，一个静止。从写稿的角度来说，“泉活水下”是分歧理的。此外，“幽咽泉流冰下难”与上句“间关莺语花底滑”对仗精巧，与下句“冰泉冷涩弦凝结”中的“涩”相顾问。

2.《琵琶行并序》借助修辞手法将无形的音乐描写得敷裕感染力。请诱惑具体语句进行赏析。

谜底示例：利用譬如的修辞手法，将无形的音乐描写得形象活泼，敷裕感染力。举例：将悲壮的大弦声比作急雨，柔和的小弦声比作柔声密谈，用日常生存中常听到的急雨声、密语声将音乐描写得清亮可感。大弦和小弦交错弹奏，仿佛是万里长征的珍珠落到了玉盘中，将音乐玉润珠圆般的质感描写得易于感受。

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